RESUMO
Este artigo científico apresenta uma abordagem científica sobre o uso do software Geogebra como ferramenta educacional em sala de aula para alunos do ensino infantil e fundamental I em cima do trabalho Freires (2023). A pesquisa investiga os benefícios do Geogebra no ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos, bem como no desenvolvimento de habilidades cognitivas e criativas dos alunos. A fundamentação teórica aborda as características e funcionalidades do Geogebra, discutindo sua aplicabilidade em diferentes níveis de ensino. A metodologia utilizada envolveu a implementação do Geogebra em atividades práticas e a coleta de dados por meio de questionários e observações. Os resultados evidenciam os benefícios do Geogebra, destacando sua eficácia como ferramenta pedagógica no ensino de matemática para alunos do ensino infantil e fundamental I.

Palavras-chave: Alunos; Aprendizagem; Ensino; Matemática; Software Geogebra.

INTRODUÇÃO
O ensino de matemática é uma área desafiadora para educadores, especialmente quando se trata de alunos do ensino infantil e fundamental I. Essas etapas iniciais da educação matemática são cruciais para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais. Nesse contexto, o uso de tecnologia pode desempenhar um papel significativo na promoção de uma aprendizagem mais eficaz e envolvente. O software Geogebra, conhecido por sua abordagem interativa e dinâmica, apresenta-se como uma ferramenta promissora para o ensino de matemática nessas
fases educacionais.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A fundamentação teórica deste estudo baseia-se no conceito e nas funcionalidades do Geogebra. O Geogebra é um software livre e de código aberto que integra geometria, álgebra, cálculo e outras áreas da matemática em uma única plataforma. Ele permite a criação e manipulação de objetos matemáticos, como pontos, retas, polígonos e funções, de maneira dinâmica e interativa. Além disso, o Geogebra oferece recursos para visualização de gráficos, animações e resolução de problemas matemáticos complexos.

METODOLOGIA
A metodologia adotada nesta pesquisa envolveu a implementação do Geogebra em salas de aula do ensino infantil e fundamental I, com a participação ativa dos alunos. Foram realizadas atividades práticas, jogos educativos e desafios matemáticos utilizando o Geogebra como suporte tecnológico. Além disso, questionários foram aplicados aos alunos para avaliar sua percepção sobre o uso do
Geogebra, e observações foram realizadas para verificar o engajamento e interesse demonstrados pelos alunos durante as atividades.

RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados obtidos indicam que o uso do Geogebra em sala de aula para alunos do ensino infantil e fundamental I traz benefícios significativos para a aprendizagem matemática. O Geogebra estimula a participação ativa dos alunos, proporcionando um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente. Os alunos demonstraram maior interesse e motivação ao utilizar o Geogebra, bem como maior compreensão dos conceitos matemáticos explorados. Além disso, o Geogebra promove o desenvolvimento de habilidades cognitivas, como raciocínio lógico, pensamento crítico e resolução de problemas.

CONCLUSÕES
Este estudo demonstrou que o Geogebra é uma ferramenta pedagógica eficaz para o ensino de matemática no ensino infantil e fundamental I. Seu uso proporciona um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e interativo, estimulando o engajamento e interesse dos alunos. O Geogebra auxilia na compreensão conceitual dos alunos, permitindo que eles explorem e experimentem propriedades e relações matemáticas de forma intuitiva. Além disso, a ferramenta contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e criativas dos alunos. Dessa forma, recomenda-se o uso do Geogebra como uma estratégia pedagógica complementar no ensino de matemática para alunos do ensino infantil e fundamental I.

REFERÊNCIAS
FREIRES, K. C. P. “Interdisciplinaridade entre a tecnologia e a educação: Uma breve
análise acerca do laboratório de ensino da matemática e a aplicação do geogebra para
auxílio do processo de ensino-aprendizagem”. In: A Educação na
Contemporaneidade; Desafios Pedagógicos e Tecnológicos. Recife: Amplla, 2023.

Kevin Cristian Paulino Freires
Graduando do Curso de Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciễncia e Tecnologia do Ceará e
graduando do Curso de Pedagogia e Gestão Ambiental pela Universidade Única de Ipatinga. Bolsista na Universidade Federal do
Ceará e Professor do programa Pró-técnico em Fortaleza, email: [email protected]